La Red de Proyectos Colaborativos busca integrar, enriquecer y socializar las experiencias de aula producto de las actividades desarrolladas alrededor de los proyectos colaborativos, en el ámbito nacional e internacional.
En esta red los miembros trabajan en torno a objetivos claros, precisos, una agenda común y una división de tareas bien definida. El éxito de cualquier proyecto, depende del compromiso de cada uno de sus miembros en el cumplimiento de las tareas asignadas.
Los proyectos colaborativos pretenden utilizar Tecnologías de Información y Comunicación para mejorar la calidad de la educación, de manera que se posibilite a las diferentes instituciones alcanzar su misión educativa. Esto implica realizar proyectos de innovación educativa que permitan solucionar el o los problemas previamente identificados en su realidad educativa usando las TIC disponibles.
En el siguiente enlace se puede ver un poco como se lleva a cabo un proyecto colaborativo y más información a cerca de esto mismo. http://www.colaborando.edu.ar/
Realizar Proyectos Colaborativos en Internet entre aulas de diversas regiones y/o países es una muy buena estrategia para que los estudiantes aprendan no solo a trabajar en equipo, sino en ambientes multiculturales y, al mismo tiempo, mejoren sus aprendizajes en distintas asignaturas.
Uno de los proyectos colaborativos más conocidos es el eTwinning, una iniciativa de la Comisión Europea que fomenta la colaboración entre centros educativos europeos mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Forma parte del Programa Comenius como medida de acompañamiento. A continuación se muestra un ejemplo de los proyectos colaborativos de eTwinning.
En el portal de Servicio Nacional de Apoyo eTwinning encontrarás inspiración, asistencia e información para tus proyectos. He aquí el enlace a la página oficial del programa.
Los proyectos colaborativos convocan a los participantes a sumar esfuerzos, competencias y habilidades, mediante una seria de trabajos en colaboración e interacciones que les permiten alcanzar juntos un propósito común. Con el objeto de apoyar los Planes y programas de estudios vigentes. RED ILCE es otro de los proyectos colaborativos con más carga que se pueden encontrar actualmente, en él se puede encontrar un número bastante elevado de propuestas para ayudar a crecer a niños y jóvenes. Para conocer más sobre este proyecto, solo tienes que hacer un clik en el siguiente enlace. http://red.ilce.edu.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=3&Itemid=104 .
¿Crees útil y/o práctico un proyecto colaborativo?
- EVALUACIÓN DE LA INTERFACE: 1. Principio de Uniformidad El principio de uniformidades es alto ya que el diseño y la estructura son únicos para no dispersar al usuario, reconociéndolos en todo momento. Además el aspecto gráfico se mantiene uniforme.
2. Principio Multicanal * Análisis del texto: El principio multicanal, referido al texto, es alto ya que el texto que aparece es claro y no es ni excesivo ni escaso.
* Análisis del sonido: El principio multicanal, referido al sonido, es alto porque no impide llevar a cabo la actividad con normalidad y, además, ayuda a seguir la lectura y la música en diferente y relacionada en cada pantalla.
* Análisis de la imagen: El principio multicanal, referido a la imagen, es alto ya que va representando la historia de manera correcta. También hace que el texto sea ameno porque aparecen imágenes explicativas que favorecen a que sea así.
* Análisis de los medios entre sí: Este análisis también supone un nivel alto ya que, todo ello está muy bien relacionado tanto el texto, como el sonido y la imagen.
3. Principio de motivación
El principio de motivación es alto porque te mantiene el nivel de atención y te despierta interés hacia las actividades gracias al vínculo que se crea con el usuario.
- EVALUACIÓN DE LA NAVEGACIÓN:
1. Tipo de navegación
Esta aplicación utiliza un tipo de navegación compuesta porque tiene tanto partes lineales, como jerárquicas ya que a la hora de elegir tienes diversas opciones para moverte por la aplicación, mientras que cuando cuenta la historia es lineal.
2. Principio de libertad El principio de libertad es alto porque está dotado de diversidad de opciones para navegar libremente por la actividad además de guiarte un camino. También puedes ir tanto por tu cuenta, adentrándote en las diferentes actividades, como seguir un camino que se te marca.
- EVALUACIÓN DE LA INTERACTIVIDAD: 1. Nivel de interactividad La interactividad es alta porque mantiene al usuario activo y atento a la hora de jugar.
2. Principio de interactividad El principio de interactividad es alto porque mantiene al usuario durante toda la actividad su atención.
Los medios audiovisuales son aquellos materiales y equipos que registran, reproducen, difunden mensajes visuales y sonoros con el fin de facilitar conocimientos y, especialmente, motivar aprendizajes y actitudes. También actúan como elementos contextualizadores en los procesos de enseñanza-aprendizaje y, al mismo tiempo permiten desarrollar una dinámica participativa. Los medios audiovisuales son un canal ya que permiten transportar los contenidos deseados a las aulas.
El uso del sistema audiovisual cada vez es más común en las aulas ya que a muchos profesores y educadores les sirve de ayuda a la hora de impartir una explicación. En el siguiente enlace se observa como se llevan las tecnologías a las aulas, cuál es su uso y algunos factores importantes más dentro de ésto.TECNOLOGÍA EN LAS AULAS. Es posible introducir este medio audiovisual de comunicación en todos los niveles, especialidades y materias de cualquier ámbito educativo. No sólo por la utilización tradicional que de él se ha hecho en el aula, sino también por las posibilidades que tiene de captar realidades y como nuevo lenguaje de expresión e interpretación de la misma. De este modo, la proyección de montajes audiovisuales de diapositivas, entre otros, pueden integrarse en las programaciones didácticas de cualquier curso o acción formativa, como complemento de los materiales escritos o del libro de texto. Estos montajes permiten concebir una enseñanza más dinámica, que incorpora junto al libro de texto y la pizarra, otros recursos didácticos motivadores. En el siguiente enlace se puede ver una serie de principios sobre los que se fundamenta la exigencia de la puesta en marcha de una multiplicidad metodológica. PRINCIPIOS A TENER EN CUENTA. Muchas veces el uso de estas nuevas tecnologías en el aula no ayudan al profesor a que los alumnos entiendan sus explicaciones. Esto puede ser porque el educador ha introducido un recurso nuevo en su metodología, pero no ha cambiado la misma, es decir, que siempre que se añade un recurso nuevo a nuestros recursos habituales, es posible que sea necesario un cambio en la metodología de nuestro proyecto educativo, pero generalmente, no se hace. Es importante que a la hora de hacer cambios en nuestra forma de educar, sean del tipo que sea, se haga una evaluación en conjunto, con los educandos y/o alumnos, para ver si ha dado resultado esta nueva forma. Lo mismo si se introduce un recurso nuevo, lo debemos evaluar y tener en cuenta si con éste se han cumplido los objetivos que teníamos propuestos. Actualmente, todos los centros educativos o gran parte de ellos, tienen como uno de los objetivos primordiales la introducción de las tecnologías en las aulas. En este vídeo se puede ver un ejemplo de como se implantan éstas en los colegios y, sobre todo, son usadas para el aprendizaje, en este caso de la música.
Por otro lado, hay que decir que los medios audiovisuales se pueden ver clasificados en: - Medios textuales (libros, trípticos, periódicos...) - Medios manipulativos (maqueta) - Medios informáticos (multimedia, internet...) - Medios exhibidores (pizarra, cartelera, mural...) - Medios audiovisuales (video, proyector...) - Grabaciones (reproductor, CD...)
Como conclusión, creo que es importante saber que adaptar a los alumnos al uso de las tecnologías es importante ya que, si no es dentro de las aulas, lo harán fuera de ellas. También creo que hay que destacar que las nuevas tecnologías nunca deberían sustituir la figura del profesor y/o educador ya que éste va a ser en todo momento quien va a poder ayudar a crecer al otro de una forma directa y humana. Hay que recordar que los medios audiovisuales y en general todos estos recursos multimedia son, como bien dice la palabra, SÓLO recursos que nos ayudan a que una tarea o actividad se desarrolle de una mejor forma y, por lo tanto, cumplir el objetivo determinado para esta actividad.
A partir de ahora, hazte esta pregunta ¿Tu aula es multimedia?
Enseñar a que los niños interpreten los mensajes que nos llegan desde la televisión, de una manera crítica, es muy importante y debería ser uno de los objetivos principales a plantearse por parte de los adultos de referencia de cualquier niño.
Actualmente, la televisión es una de las armas con más poder de influencia que existe, aparte de la radio, la prensa u otras fuentes de información. Es importante por ello saber que, además de un entretenimiento, la televisión actúa como manipulador y distorsionador de la realidad y que la mayoría de la programación que es emitida en este medio de comunicación, tiene un trasfondo que hay que saber interpretar para no ser víctima de esta manipulación.
Por un lado, es importante que los adultos sepan darle un buen uso a ésta para que los niños, al tomarlos como referencia de sus actos, también hagan un buen uso. Por lo menos en un principio. En el siguiente enlace podrás ver algunos consejos para ver el uso responsable de la televisión en niños. Uso responsable de la televisión para niños.
Por otro lado, hay que tener en cuenta que la televisión no es un cuidador de nuestros hijos, hermanos, o niños que haya a nuestro cargo. Muchas veces, utilizamos la televisión para poder desconectar un poco de los niños y dejarles entretenidos mientras nosotros hacemos otra cosa o nos ausentamos. Es muy típica entonces la frase de "vete a ver un ratito la tele". El uso de la televisión como niñera no es un buen método para que los niños se desarrollen correctamente. Todo ser humano, independientemente de la edad, necesita del otro, necesita socializarse y no puede estar más de un tiempo determinado y aconsejable sin comunicarse con otros.
En el siguiente vídeo se resume un poco lo necesaria que es la atención hacia los niños, en sus momentos de ocio y, por supuesto, la iniciativa de hacer otra cosa alternativa a ver constante mente la televisión.
Como hemos dicho anteriormente, hay que ser consciente de que la televisión es un medio manipulador y por ello es importante saber interpretar los mensajes que nos transmite. A su vez hay que enseñar a los niños a que los sepan interpretar también y que no crean que todo lo que dice la televisión es así 100%. Todo puede tener un porcentaje de verdad, eso no se puede negar, pero de lo que nos muestran a lo que es, hay una distancia muy amplia que hay que saber darle el significado correcto.
Una vez que has conseguido que los niños interpreten bien los contenidos de la programación que van a ver, éstos (los niños) serán menos susceptibles a la manipulación que cualquier otra persona que no sepa o haya aprendido a darles el sentido correcto. Es necesario que se sepa que los anuncios, la publicidad, los programas de entretenimiento, los dibujos animados e incluso las noticias están hechos y destinados a ensordecer y enmudecer a la población de la problemática que realmente preocupa. Se piensa que teniéndonos entretenidos y ofreciéndonos lo que demandamos, no vamos e entrar en debate de otros problemas más importantes y vamos a abandonar otro tipo de lucha. Por esto hay que saber interpretar los mensajes así como saber hacer un uso responsable de la televisión.
En el siguiente vídeo se explica muy bien todos aquellos métodos que se usan en televisión para lograr desviar la atención del telespectador de lo que realmente puede ser el problema o simplemente, lo importante sin llegar a ser un problema.
¿Qué se puede hacer para evitar esta situación? ¿Existen alternativas? Pues bien éstas suelen ser preguntas que casi todos nos hacemos y sí, realmente existen alternativas de ocio. En el siguiente enlace podemos encontrar algunas respuestas a esta pregunta tan general. ALTERNATIVAS DE OCIO
SI TODOS PONEMOS UN REMEDIO
TODOS TENDREMOS UNA SOLUCIÓN.
Gandía Shore fue un programa de telerrealidad (reality show) español que se transmitió por la cadena MTV España, el cual siguió la vida cotidiana de ocho jóvenes que pasan el verano viviendo juntos en la costa de Gandía. Es la adaptación española del programa de telerrealidad estadounidense Jersey Shore. Se estrenó el 14 de Octubre de 2013, el cual batió récord absoluto de audiencia en MTV España, con 948.000 espectadores y un share del 4,8%, cifras que duplican e incluso triplican a los estrenos de Jersey Shore en la cadena española. La primera temporada acabó el 3 de febrero de 2013 con 14 episodios y 3 especiales "Temazos", "Diario Secreto" y "Al Desnudo".
Este reality lo conforman 4 chicos y 4 chicas de 20 a 28 años de la zona de Valencia, o que suelen pasar sus vacaciones en la zona, van a pasar un mes de vacaciones conviviendo en una casa al lado de la playa. Estos chicos no se conocen entre sí, pero comparten un estilo de vida basado en el cuidado de su aspecto, salir de fiesta, ligar y tener buen rollo con sus amigos.
El programa tiene una emisión de 24 horas en las que se ve todo lo que hacen estos jóvenes durante su estancia en Valencia, mientras tiene lugar la emisión del reality.
En estos dos vídeos se puede ver un poco, un resumen de lo que es el programa, su temática y el estilo de sus participantes.
Una vez vistos estos vídeos, nos podemos dar cuenta del por qué de que sea un éxito. Se refleja la figura del joven lo que ya está incentivando que el telespectador por excelencia sean estos mismos, los adolescentes y jóvenes, se vean reflejados en los protagonistas o no. Además, al estar grabado y realizado en un ambiente que se considera conocido y cercano, como pueden ser las playas de Gandía, hace que de una manera inconsciente nos sintamos cómodos con el lugar lo que agrava más nuestro estado de atención hacia el mismo. Por otro lado, el horario que sigue este programa, al ser un horario tan amplio, permite que siempre tenga espectadores y por ello, también, aumenta el número de seguidores ya que si no lo puedes ver a una hora... no pasa nada, lo vas a poder ver en cuanto puedas.
Con este programa, la imagen que se da del joven es una imagen de ser social que vive en un mundo de diversión continua, dedicado a la noche, la fiesta y todo lo que esto implica, así como los "amigos" y, por supuesto, dejando a un lado todo lo que tiene que ver con la responsabilidad y el orden.
¿Tú de verdad te ves así reflejado? Es cierto que este estilo de vida existe, que hay bastantes personas que lo llevan y también es cierto que se incrementa en el rango de edad de 20 a 30 años, edad joven, pero no creo que lo que con este programa quieran hacer es que estos ocho chicos se lo pasen bien en los meses de verano o que tú, como espectador, te sientas como ellos. La intención que se tiene al emitir este tipo de programas es crear personas así, personas despreocupadas que no les importe la realidad y que no tengan responsabilidades. Quieren crear personas que sean manipulables y que no se preocupen de si pueden estudiar o no, si les están quitando sus derechos... Quieren personas que no protesten y que se sientan tan cómodas con lo que hacen (nada), que crean que todo va bien. Al fin y al cabo, personas ocupadas en una tarea que se les a puesto como divertida y así puedan ser sumisas ya que en la actualidad, lo que no interesa, es tener a personas conscientes de lo que está pasando para que así no tengan capacidad de lucha ni se vuelvan contra aquello que está mal.
Es por esto por lo que sería conveniente que se dejaran de emitir este tipo de programas o, como alternativa, reducir al máximo su franja horaria de emisión y que las horas en las que si que se reproduzca, sean alejadas del horario infantil por lo que sino, cualquier niño/a podría acceder a este contenido que, como hemos visto, no es nada aconsejable para el buen desarrollo del mismo.
Por otro lado, es necesario tener consciencia de que estos programas tienen un guión, que no son programas reales y que todo lo que pasa en ellos está marcado y pactado. Plantearte esto, que todo sea un guión, puede hacer que tu forma de ver estos programas cambie por completo ya que te sientes engañado y manipulado. Con la imagen de estos jóvenes, podemos reflexionar sobre qué es lo que puede pasar para que una persona venda su dignidad. ¿un poco de dinero? ¿fama? No creo que haya cosa más importante que la dignidad de una persona como para que sea tan fácil venderla a millones de personas que te están viendo a través de una pantalla.
Es difícil que programas como Gandía Shore, de reality show, dejen de ser emitidos ya que dejan mucho dinero a las emisoras y las cadenas que los emiten pero, si hubiese conciencia social sobre el daño que pueden hacer en la sociedad y en uno mismo, sí que podrían llegar a dejar de emitirse. Ahora mismo, la realidad es que los realitys, son demandados y por desgracia, son los que mas telespectadores tienen y los que más audiencia reciben. Si esto dejara de ser así, si cada vez hubiese más personas que se interesasen por otros programas y otras temáticas, quizá disminuiría en una cantidad considerable la emisión de realitys.
En el siguiente enlace, puede ver otros programas, como pueden ser Gran Hermano u Hombres y Mujeres y Viceversa, que siguen un poco esta temática. HyMyV y GH
Como conclusión, es importante hacernos preguntas como ¿quién es el responsable de esto, los medios o la audición?
La alfabetización digital es un proceso más complejo que la mera capacitación en el manejo del hardware y del software. La meta por excelencia es la alfabetización ante los nuevos códigos y formas comunicativas de la cultura digital.
La alfabetización digital se puede definir entonces como la capacidad para comprender y utilizar las fuentes informáticas cuando se presentan a través del ordenador. Tiene que ver con el dominio de las ideas y no de las teclas. (Gilter, 1997) Además, propone que la alfabetización sea una destreza de supervivencia. Hay varios tipos de alfabetización, la alfabetización audiovisual, que consiste en formar al alumnado como sujeto con capacidad para analizar y producir textos audiovisuales, así como para prepararlo para el consumo crítico de los productos de los medios de masas como el cine, la televisión o la publicidad. La alfabetización tecnológica que se basa en desarrollar en los sujetos las habilidades para el uso de la informática en sus distintas variantes tecnológicas como ordenadores personales, navegación por Internet o uso de software de diversa naturaleza. Se centra en enseñar a manejar el hardware y el software. La alfabetización informacional, que surge como respuesta a la complejidad del acceso a las nuevas fuentes bibliográficas distribuidas en bases de datos digitales. Se pretende desarrollar las competencias y habilidades para saber buscar información en función de un propósito dado, localizarla, seleccionarla, analizarla y reconstruirla. Y por último podemos encontral la multialfabetización que defiende que, en una sociedad multimodal, debe prepararse y cualificarse al alumnado ante los múltiples medios y lenguajes de la cultura del tiempo actual con un planteamiento integrado de los distintos alfabetismos.
En el siguiente enlace, podremos ver la respuesta a preguntas como ¿Qué se entiende por alfabetización digital? ¿Por qué surge este nuevo concepto de alfabetización? ¿Qué tipo de alfabetización digital deben recibir las nuevas generaciones teniendo en cuenta que quizás de aquí a 10 años las tecnologías serán totalmente distintas de las actuales? ¿Qué competencias debe proporcionar la alfabetización digital?¿Quiénes son los destinatarios de la alfabetización digital?.... y otras muchas más.
A continuación podremos ver un vídeo que nos facilitará la comprensión de qué es la alfabetización digital y para qué es útil. La explicación está hecha a través de un cuento, el cual favorece a la captación de la atención por parte de los usuarios.
Por último, en este enlace que encontraréis abajo, podréis encontrar un poco más de información a cerca de la alfabetización digital, así como la importancia de las tic en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
¿CREES QUE ES IMPORTANTE EL USO O BUEN USO DE LAS TIC? y por otro lado, ¿CREES QUE SERÍA NECESARIA LA INTRODUCCIÓN DE LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL EN LAS AULAS?
En el
momento en que se inició la web, nos encontrábamos en un entorno estático en el
que las páginas eran en HTML y no se actualizaban con frecuencia. Además, la
interacción con el usuario era escasa por lo que sólo unos pocos podían
escribir en la web.
Con la
web 2.0, aparecen nuevos sistemas que permiten a cualquier usuario compartir y
participar de la información que se desee. Estos nuevos sistemas son, por
ejemplo, blogs o wikis, marcadores sociales, bibliotecas digitales, etc. y
todos ellos contribuyen a que compartir información en la web sea más fácil.Desde este momento, la
participación de los usuarios se hace imprescindible ya que gracias a ella, es
posible lograr muchos proyectos que, individualmente, no se podrían llevar a
cabo.
Por otro lado, para entender el concepto de
web 2.0, se ha hecho uso de una serie de metáforas:la web como biblioteca universal,
haciendo alusión a la gran cantidad de información y exceso de datos que se
puede encontrar en la red.La
web como zoco digital, refiriéndonos a la web como medio de compra-venta,
inversión o gestión de muchos trámites.La web como fragmentación de la cultura, debido a la necesidad de inmediatez por parte de los usuarios.La web como ágora pública de
comunicación, vista como un lugar de comunicación social en el que lo que
prima es la interacción interpersonal a través de comunidades virtuales.La web como un territorio creciente
de expresión multimedia y audiovisual,donde
el uso del lenguaje iconográfico y audiovisual toman gran importancia. Y, por
último,la web como ecosistema
artificial para la experiencia humana,donde
el factor más resaltado es la interacción humano-máquina, creando así un
entorno que requiere de una formación específica.
A partir de estas metáforas, la web como ágora pública de comunicación es la que representa mejor lo que hoy en día se entiende como web. Un porcentaje bastante elevado de personas utilizan la web como medio de comunicación en el que tratan de estar continuamente en contacto con el mundo, así como recibir las noticias lo antes posible. A continuación podemos ver un vídeo que representa el poder que han tomado las redes sociales desde hace pocos años hasta la actualidad.
Ramón Benítez García
Según las siguientes palabras de Benítez "Los medios informáticos, al igual que todo tipo de medios son simplemente eso: medios, herramientas. No aseguran por sí mismos el bien estar humano."(Benítez, E) A partir del enlace que encontraremos a continuación, podremos encontrar más información a cerca del concepto de web 2.0, así como, su fundador o bien la posibilidad de poder dirigirnos a otros enlaces relacionados con este término.
La cultura digital es propia de las sociedades digitales. Ésta implica nuevas formas de procesamiento del conocimiento, facilitando la comunicación interpersonal o permitiendo el acceso a más información, así como la fácil publicación y difusión de ideas.
Teniendo esto en cuenta, podemos decir que para ser partícipe en esta cultura hay dos aspectos claves que son imprescindibles, compartir y participar. Esto quiere decir que, hoy en día, toda la información puede ser compartida o difundida y, a su vez, podemos participar aportando nuevas ideas y conocimientos. Todo ello haría mas rica y libre la comunicación.
Cuando hablamos de cultura digital, la tecnología no es un elemento tan importante como pueda parecer a primera vista.
La Cultura digital, además de ser una forma de organizarse y producir, también puede ser una actitud y un posicionamiento ético en relación a la función de Internet en el desarrollo y distribución de la cultura. El avance en la web 1.0 a la actual web 2.0, conlleva una mejora y actualización del servicio pudiendo hacer posible todos los aspectos ya comentados anteriormente haciendo partícipes al usuario de cada una de las posibilidades que, actualmente, tenemos. Con internet ha nacido una nueva generación de comunicadores que no sólo saben crear audiencia sino también ganar dinero gracias a las reproducciones de sus vídeos, estamos hablando de los "Youtubers". Todos ellos se hacen valer de un canal propio en Youtube para crear contenido de interés para sus auditores, ofreciendo información de una forma única, original y diferente. Estos canales están liderados en su mayoría por escritores de blogs, críticos y humoristas, entre otros. Todos ellos saben sacar partido de aquello que más les motiva para mostrar a su público lo que mejor saben hacer: comunicar el producto a través de vídeos personales y montajes audiovisuales sencillos. Los Youtubers son por definición individuos que no forman parte de empresas ni organizaciones sino que son personas que han sabido ganarse la vida a través de sus vídeos. Algunos de los youtubers más exitosos de estos tiempos, pueden ser JPelirrojo o Pablo Alborán que, una vez entran en contacto de forma directa con el usuario, han conseguido hacerse un sitio en el mundo de la publicidad o de la música respectivamente. A continuación podemos ver alguno de sus vídeos, editados por ellos mismos antes de saltar a la fama.
Pablo Alborán
JPelirrojo
A su vez, ya que estamos hablando de personas que han sabido ganarse la vida por Internet, mediante vídeos, también podemos mencionar el CROWDFUNDING.
Esta idea se trata de poner en contacto a creadores y mecenas. Un creador expones su proyecto, lo publicita y lo presupuesta. En un plazo fijo y limitado, recibe aportaciones de los mecenas, usuarios que les gusta el proyecto y se involucraron en él. Los mecenas, a cambio, reciben recompensas como descuentos, etc.
A continuación les dejo un vídeo de un poeta que trata de anunciar su proyecto "Minorías Poéticas". Este poeta se llama Jorge Avante y, actualmente, tiene en proyecto utilizar esta técnica del crowdfunding para intentar financiarse y hacer públicas algunas de sus obras de arte con el fin de compartirlas con todo aquel que le apetezca verlas.
Por otro lado, esta técnica aprovecha Internet y las redes sociales para lograr pequeñas donaciones que faciliten la opción de impulsar nuevos proyectos.
Ha sido a partir del boom de las redes sociales, en los últimos años, cuando el crowdfunding se ha generalizado y ha cogido altura. Además, muchas plataformas se centran en conseguir financiación para proyectos independientes que utilizan la estructura de una red social y también, promocionan con éxito sus iniciativas en las redes más importantes, como Facebook o Twitter. En ellas los usuarios pueden tener la certeza de no ser los únicos que creen en un determinado proyecto. Se produce un efecto de simpatía que lleva a otros a participar.
A continuación voy a dejar el enlace de alguno de los artistas que han tomado esta iniciativa como solución a la financiación de sus proyectos.
Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja.
Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado del bosque, recomendándole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por allí el lobo.
Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que atravesar el bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas...
De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella.
- ¿A dónde vas, niña?- le preguntó el lobo con su voz ronca.
- A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita.
- No está lejos- pensó el lobo para sí, dándose media vuelta.
Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha ido -pensó-, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores además de los pasteles.
Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llamó suavemente a la puerta y la anciana le abrió pensando que era Caperucita. Un cazador que pasaba por allí había observado la llegada del lobo.
El lobo devoró a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se metió en la cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó enseguida, toda contenta.
La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.
- Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes!
- Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.
- Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes!
- Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo.
- Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!
- Son para...¡comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita.
Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la Abuelita. Pidió ayuda a un segador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan harto que estaba.
El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita estaban allí, ¡vivas!.
Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a cerrar. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió a un estanque próximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el estanque de cabeza y se ahogó.
En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero Caperucita Roja había aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con ningún desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante, seguiría las juiciosas recomendaciones de su Abuelita y de su Mamá.
